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La sensibilisation interculturelle est-elle importante ?

La conscience interculturelle est-elle importante pour l'enseignement de l'espagnol en tant que langue étrangère ?

C'est certainement le cas. Parfois, harmoniser les différents aspects culturels de chaque élève dans la classe peut être un véritable défi. Nous devons tenir compte de la réalité de chaque élève : son parcours, sa situation actuelle, sa stabilité émotionnelle, ses objectifs, sa situation personnelle... En fait, tout ce qui constitue la réalité de l'élève, car tous ces facteurs influenceront sa performance en classe.

Pouvons-nous résoudre tous les problèmes de chaque élève qui passe dans nos salles de classe ? Non. Cependant, si nous sommes conscients de l'aspect interculturel, nous serons en mesure de comprendre d'où viennent leurs plus gros problèmes dans le processus d'apprentissage dans lequel ils seront immergés.

Avoir une conscience interculturelle ne signifie pas que l'enseignant est obligé de connaître la culture d'origine de l'élève, ou qu'il doit connaître sa langue maternelle, ou qu'il a vécu dans son pays, ou quoi que ce soit de ce genre. En effet, il n'est même pas nécessaire qu'il s'intéresse à leur culture. Cependant, il est nécessaire que l'enseignant soit suffisamment intelligent sur le plan émotionnel pour comprendre qu'il existe une raison claire pour laquelle un élève peut avoir plus de difficultés à comprendre certains concepts ou contenus, et pour accepter que chaque élève ait sa propre courbe d'apprentissage, souvent déterminée par son milieu ou sa culture d'origine.

Dans la science de la compétence interculturelle, il existe ce que nous appelons "l'iceberg culturel", un modèle créé par Edward T. Hall dans son livre Beyond Cultures (Au-delà des cultures) (1976), qui est d'une importance capitale pour comprendre ce que signifie traiter avec des apprenants de cultures différentes.

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Dans cette théorie, Hall établit une analogie entre le concept de culture et un iceberg: il y a une partie qui est clairement visible et une partie qui ne l'est pas. L'iceberg a une petite partie visible, mais en réalité il a une plus grande partie non visible qui est sous l'eau, tout comme la culture : la culture qui nous définit a une partie que tout le monde perçoit avec les sens (folklore, expressions faciales, gestes, nourriture, traditions, etc.), alors qu'il y a une partie non visible beaucoup plus profonde qui nous définit beaucoup plus comme partie intégrante de cette culture qui sont les valeurs auxquelles nous croyons, la perception du temps, la méthode d'apprentissage, les croyances, et tout ce que nous avons appris semi-consciemment à travers nos parents et la société qui nous entoure.

Comprendre la compétence interculturelle, c'est d'abord comprendre qu'absolument tout le monde est culturellement programmé et que, inévitablement, ce que beaucoup considèrent comme "normal" ne l'est pas du tout pour quelqu'un qui est culturellement programmé d'une manière différente.

Comment cela s'applique-t-il à l'enseignement de l'ELE? En identifiant correctement les différents obstacles auxquels chaque apprenant peut être confronté. Si, par exemple, nous mettons dans la même classe des élèves italiens, chinois, japonais, sénégalais, allemands et américains, ayant tous passé le même test de niveau, nous verrons que les performances seront rarement homogènes. Il est du devoir de l'enseignant de savoir distinguer les avantages et les inconvénients de chaque trait culturel, tout en évitant les stéréotypes et les généralisations.

Il est inévitable que la plupart des étudiants italiens soient plus bavards, que les étudiants norvégiens aient un visage plus sérieux, ou que les étudiants japonais soient plus à l'aise pour faire des exercices de grammaire que pour parler à haute voix, car ce sont des tendances qui tendent à se manifester, mais cela n'aide pas l'enseignant d'affirmer ces stéréotypes comme des vérités absolues.

 

Tous les stéréotypes sont-ils faux? Non. Et tous les stéréotypes sont-ils négatifs? Ni l'un ni l'autre, mais ce sont des stéréotypes après tout. L'enseignant doit savoir différencier les traits culturels et/ou personnels de chaque élève afin de tirer le meilleur parti de chacun d'eux.

Si ce sujet est susceptible de vous intéresser, voici quelques liens qui vous permettront d'en savoir plus :

https://blog.clm-granada.com/buceando-por-el-iceberg-la-competencia-intercultural/

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/compintercult.htm

http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/EspanolAdultos/zips/Modulo_1/la_competencia_intercultural.html

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