Lettura graduata in spagnolo
Lettura graduata in spagnolo
Una delle migliori risorse per imparare e migliorare in una lingua straniera è la lettura, perché grazie ad essa possiamo, tra le tante cose, ampliare il nostro lessico, rafforzare l'ortografia e la grammatica o migliorare l'aspetto discorsivo dei nostri testi scritti. Inoltre, se riusciamo a entrare in contatto con i nostri studenti e a cercare storie vicine ai loro interessi, che li motivino e siano di loro gradimento, renderemo l'apprendimento più significativo e, quindi, più proficuo.
Il nostro ruolo di insegnanti sarà quindi, da un lato, quello di scegliere un input adeguato per la nostra classe e, dall'altro, quello di preparare i nostri studenti alla lettura, nel senso di insegnare loro "come leggere" per evitare che si sentano sopraffatti dall'enorme quantità di nuovo lessico, regole grammaticali complesse, espressioni idiomatiche o metafore, ecc. che i testi possono contenere. Se non svolgiamo questi compiti in anticipo, corriamo il rischio che gli studenti sentano queste attività come un peso e non otterremo gli effetti desiderati.
In termini di contenuti, gli insegnanti possono ricorrere a testi artificiali (creati ad hoc per imparare una lingua attraverso di essi) e a testi reali, che sono più ampi e complessi e che spesso incorporano un vocabolario specialistico di un argomento, di un'epoca o di un luogo che, tuttavia, può essere di nostro interesse.
In mezzo a queste due tipologie ci sono le letture graduate, un materiale altamente raccomandabile soprattutto quando i nostri studenti hanno un livello tra A1 e B2. Queste produzioni hanno l'aspetto del "reale", nel senso che sono storie standard, come leggeremmo qualsiasi produzione nella nostra L1, ma, tuttavia, sono scritte da professionisti che usano uno stile e strutture accessibili a seconda del livello.
Inoltre, l'aspetto positivo di questo tipo di materiale è che la maggior parte di essi prevede attività tra i capitoli del libro, glossari o persino registrazioni MP3 per approfondire i contenuti. Molti di essi presentano anche illustrazioni legate alla lettura, che servono a chiarire i significati e glosse o spiegazioni che servono a chiarire gli elementi di civiltà e cultura eventualmente presenti nell'opera.
La maggior parte delle case editrici ha collezioni molto valide e interessanti, con temi diversi e pensate per pubblici diversi (bambini, giovani e adulti). È possibile consultare i seguenti link:
- https://edinumen.es/lecturas-jovenes-y-adultos/lecturas-graduadas
- https://www.edelsa.es/catalogo_lecturas.php
- https://ele.sgel.es/web/guest/coleccion?tipo_id=48&subtipo_id=124&tipo=material%20complementario&subtipo=lecturas%20graduadas
- https://www.difusion.com/catalogo/lecturas/?gclid=Cj0KCQiAmpyRBhC-ARIsABs2EAq3xBvSG1rislIykQt8uwg561-_uUyxnAbklSLVEUZsp6pqD_HTX_4aAltlEALw_wcB
Inoltre, l'Instituto Cervantes, nel suo Centro Virtuale, offre anche letture graduate accompagnate da elementi di supporto alla comprensione, come illustrazioni e glossari, nonché una serie di attività sui contenuti linguistici e culturali che compaiono nelle letture. È un ottimo modo per iniziare a lavorare sulla lettura nelle nostre classi, poiché tutto questo materiale è gratuito e facilmente accessibile.
Come possiamo vedere, ci sono molte opzioni tra cui scegliere. Una volta selezionato il materiale in base alle caratteristiche dei nostri studenti, dobbiamo solo pensare al modo in cui lavorare su queste letture nelle nostre classi.
Anche se il "come" dipenderà dal tipo di corso (esteso, breve, in un contesto regolamentato, ecc.) e dal tipo di studenti (scolari, adulti, nel contesto dell'immigrazione, ecc.), in generale possiamo dire che il nostro compito sarà quello di rafforzare (o implementare) l'abitudine alla lettura proponendo diversi modi di lavorare con le opere per rispondere a tutte le loro aspettative e alle diverse modalità di apprendimento.
Alcune delle tecniche che possiamo utilizzare sono
- Lettura globale: gli studenti devono leggere rapidamente il testo scritto, prestando attenzione agli elementi periferici come le illustrazioni, l'impaginazione o la tipologia del testo, ecc. e da qui farsi un'idea generale del suo contenuto. Questo tipo di lettura consiste nel dedurre l'argomento dagli elementi visivi e dalla disposizione dei capitoli e aiuta a generare ipotesi di pre-lettura che faciliteranno la lettura successiva.
- Lettura di riconoscimento. In questo caso, lo studente determina il tema principale. Questa lettura può essere fatta individualmente. Durante la lettura di ricognizione, lo studente/lettore dovrebbe abituarsi a dedurre il significato dal contesto, poiché ciò contribuisce a una comprensione efficace del testo e a rafforzare l'abitudine alla lettura. Questa lettura aiuta a dedurre il significato dal contesto o dalla disposizione degli elementi nella frase.
- Lettura ravvicinata. Affinché lo studente possa comprendere con precisione tutti i contenuti del testo, lavorare su termini non familiari e nuove strutture e memorizzare quanto appreso. Questa lettura può essere fatta in classe con l'aiuto dell'insegnante e del resto del gruppo, dopo aver applicato tecniche di prelettura come quelle sopra descritte. La lettura è solitamente accompagnata da esercizi di comprensione, domande guidate per verificare l'assimilazione, ecc.
- Lettura ricreativa. Qui lo studente si diverte a leggere e a capire la storia. Una volta acquisiti in classe i meccanismi per una lettura completa e gratificante, lo studente può metterli in pratica per tutta la vita, migliorando e ampliando le proprie conoscenze in generale.
Per quanto riguarda il numero di sessioni o la durata delle sessioni da dedicare alle attività di lettura, anche questo dipende dal corso e dal programma che dobbiamo insegnare. Nei corsi estensivi o annuali, una parte di una sessione settimanale può essere dedicata a questa componente, ad esempio facendo preparare agli studenti un capitolo o un estratto a casa per poi lavorarci in classe. Un'altra idea potrebbe essere quella di creare un progetto di lettura trimestrale a cui la classe partecipi più intensamente. Anche la lettura di un'opera teatrale potrebbe far parte del contenuto della valutazione, per dare maggiore risalto al ruolo della lettura nelle nostre sessioni.
Ci sono molte tecniche, metodi e idee, quindi non ci sono scuse per non lavorare su questa attività linguistica comunicativa nelle nostre classi. Non vogliamo concludere questa voce senza ricordare e rafforzare, ancora una volta, l'importanza della lettura nell'apprendimento delle lingue straniere rispondendo alla domanda: "Perché leggere?".
- La lettura facilita l'espansione del nostro vocabolario passivo (quello che riusciamo a capire), che sarà la base del nostro futuro vocabolario attivo (quello che usiamo quando parliamo e scriviamo).
- Leggere significa essere in grado di praticare la lingua in un contesto. Infatti, il nuovo vocabolario apparirà sempre circondato da altre parole e idee. È stato dimostrato che l'apprendimento del vocabolario in modo contestuale è sempre molto più efficace del tentativo di memorizzare elenchi di parole slegate e non collegate tra loro.
- La lettura ci aiuta a migliorare l'ortografia e la grammatica perché possiamo riconoscere come sono scritte le parole e imparare quasi inconsciamente.
- Aiuta a sviluppare strategie di compensazione come la deduzione di significati da elementi periferici, dalla propria morfologia, ecc. In questo modo, creeremo degli apprendenti indipendenti e li addestreremo a superare le future lacune informative che potrebbero presentarsi nella L2.
- La lettura può diventare un elemento motivazionale per continuare a imparare la lingua, se riusciamo a trovare opere che si legano agli interessi dei nostri studenti.